ברשומה הקודמת, "נוער טכנולוגי" התייחסתי
לתמונת המצב שהציג הסקר "ללמוד עם טכנולוגיה - סקר בקרב בני הנוער בישראל על למידה הוראה
בשילוב טכנולוגיה" שערכו דר' יובל
דרור סער גרשון (2012).
ברשומה זו אתייחס לאחד הממצאים מהסקר שמתייחס לחיפוש מידע ברשת.
כפי שציינתי ברשומה המתארת את הסקר, אחד הממצאים המעניינים מתייחס לעמדת 42% מהתלמידים, בני הנוער שדיווחו כי כלל לא מלמדים אותם כיצד למצוא מידע באינטרנט.
בעיית חיפוש המידע באינטרנט היא ללא ספק פתוחה ודורשת
טיפול. המצב הנתון בישראל דומה למה שקורה גם בארה"ב. במחקר שנערך בארה"ב
בקרב תלמידי בתי ספר תיכוניים וסטודנטים במכללות בארה"ב התברר שוב כי התלמידים
לא בודקים את הרקע של כותבי המאמרים באינטרנט ואת סמכותם המקצועית. חיפוש מידע על ידי הלומדים
- כתבה מהאתר של עמי סלנט.
בקורס "הערכת טכנולוגיות ידע"
בהנחיית דר' ליאת אייל, עסקנו בנושא מידענות ונחשפנו למסמך " מידענות – מתווה
לפיתוח", המזכירות הפדגוגית, האגף לתכנון ולפיתוח תכניות לימודים. זהו מסמך
מתווה לפיתוח תהליכים מידעניים במהלך הלמידה של תחומי הדעת להתנהלות לומדים בסביבה
עתירת מידע. המסמך מציב מטרות וציוני דרך לכתות גן, א' – יב'. מסמך מתווה לפיתוח - מידענות.
המסמך נכתב מתוך מודעות והכרה של למידה בעידן
המדע ועומד על יתרונות מהפיכת המידע והצפת המידע במאה ה-21 אךגם משקף את העובדה כי
מהפיכת המידע עלולה להזיק ולהשחית אם לא נדע לעשות בה שימוש מושכל.
אחד מהיעדים המוצגים במסמך המדיניות של משרד
החינוך הוא לפתח בתלמידים את היכולת לאתר מידע הנחוץ להם – בתוך ים המידע שאין לו
סוף, ללמד אותם להעריך מידע שסמכות מקורותיו הולכת ומיטשטשת. הלומדים צריכים לדעת
למיין את המידע ולארגנו בצורה מושכלת, לעבד אותו, ליצור ממנו ידע חדש ולהציגו בדרך בהירה ומשכנעת.הדגש במסמך הוא על תהליכי מידענות – תפיסה כולית המעצבת דרך להתנהלות נכונה בסביבה עתירת מידע היודעת לנצל בתבונה את שפע המידע. מתייחסת ומתבססת על הבניית ידע חדש ועל פיתוח אסטרטגיות של איתור מידע, סינונו, ארגונו מחדש, עיבודו מחדש, קישור לידע נוסף, הערכת הידע באופן ביקורתי, הסקת מסקנות, ביסוס ונימוק.
כל אלה מיומנויות שבני הנוער דיווחו בסקר "ללמוד עם טכנולוגיה" כי הן חסרות להן והם בהחלט היו רוצים שילמדו אותם.
חשיפה למסמך "מתווה לפיתוח תהליכים
מידענים" יכולה לעזור למורים להנחות את התלמידים לדרכים השונות ולשיטות
לסיווג המידע ברשת. ההנחיה יכולה להיערך בדרכים שונות. עיקר התהליך יכלול את העקרונות
הבאים:
- ישנם סוגי תוכן שונים – תוכן עובדתי, תוכן של החלטה, תוכן דמיוני ועוד...
- קיימות שיטות שונות לארגון מידע ממקורות מאורגנים ובלתי מאורגנים כגון: ארגון נושאי (קטלוג, מוזיאון, אנציקלופדיה לפי נושאים ועוד...), ארגון כרונולוגי, טקסונומיה ועוד...
-
הגדרת
מילות מפתח מוצלחות.
- מיומנויות הנדרשות לאיסוף וארגון מידע בשיטות שונות כמו: שיטת החיפוש החופשי, שיטת השאילתה, שיטת העץ – ארגון היררכי של פריטי מידע.
- הערכת המידע לפי הרלוונטיות, עדכנות, אמונות ודיוק.
- עיבוד המידע באמצעות שיטות וכלים מתאימים ביותר לסוג המידע.
- מודעות להתנהגות אתית, אחראית וזהירה ברשת.
כמורה בבית הספר היסודי, אעשה שימוש במסמך זה
ובהחלט אנחה את התלמידים שלי בתהליך הלמידה המתקשר לעבודת חקר, לסיכום בנושאים
שונים ועוד... אך, אני נחשפתי למסמך זה במסגרת לימודים ב"מרכז ללימודים
אקדמיים" אך מורים רבים לא נחשפו אליו וחבל.
מיומנות חיפשו המידע ברשת הינה מיומנות חשובה
המעצבת את הלומד של המאה ה-21. על המורים להכיר אותה ולהנחות את התלמידים.
אין תגובות:
הוסף רשומת תגובה